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爱学习OMO教育模式赋能低线城市 双师课堂为孩子提供优质教育

来源:热点新闻网 编辑:刘倩佳 时间:2020-09-09

  教育的目标是为所有孩子提供公平优质教育,助力他们实现人生梦想,但现实中优质教育资源分配不均一直难以解决。随着互联网、人工智能等技术的发展,双师课堂、人工智能课堂等新的教育模式不断涌现,逐渐填补欠发达地区的教育鸿沟。作为行业内较早探索互联网+教育、AI+教育、OMO模式的教育企业,爱学习教育集团探索利用新的技术手段赋能教育,搭建优质教育资源向欠发达地区输出的通道,助推教育公平发展及质量提升。

  第三十六个教师节来临之际,爱学习教育开启2020开学季暨教师节系列活动。8月16日至9月10日期间,爱学习陆续举办了“学霸de老师来了”、“辅导老师好”、“学神de老师来了”等一系列线上线下活动,向三线及以下城市学生展现双师课堂中清北名师与辅导老师风采,为学生树立榜样,激发学生学习热情。

  主讲老师+辅导老师,帮助孩子学会学好

  8月30日,爱学习教育2020开学季暨教师节系列活动之“学霸de老师来了”在商洛乐思教育举办。爱学习金牌数学老师赵星带队,与爱学习清北名师——爱学习编程负责人唐亚楠老师和语文明星老师张昕萌“空降”乐思教育。老师们分享自己走出偏远小镇到更繁华的城市学习、工作的经历,鼓励学生们一定要努力学习,将来考入理想的大学。

  在爱学习的双师课堂中,主讲老师大都毕业于清华北大等高校,教学经验非常丰富。为了更了解家长和孩子的需求,爱学习的老师还需要定期到合作机构调研,不断完善自己的教学方法。乐思教育的李校长非常认可:“北京的名师讲课生动活泼,可以激发孩子的学习兴趣,提升孩子的成绩。”

  在9月5日“辅导老师好”的直播中,爱学习展现了广东省江门市国雅教育的辅导老师们的一天工作。为了呈现完美的课堂效果,课前,辅导老师需要非常了解课堂内容,整理本堂课的重难点以及学生的易错点,并与主讲老师沟通课堂想法,反馈学生学情;课堂中,辅导老师需要维持好课堂纪律、配合主讲老师教学,以及有针对性地给不同的学生作指引;课后,辅导老师需要跟进孩子们的作业,还会根据不同程度的学生进行针对性地补充教学。另外,辅导老师也需要向家长传递孩子们在课堂上学习的情况。主讲老师、辅导老师、家长共同配合,为孩子们营造一个更好的学习环境,确保孩子学会。

  9月8日,“学神de老师来了”邀请爱学习学神名师邹瑾、胡晓君和陈熹做客直播间,分享他们成为学神的经历。邹瑾透露,带领他走上数学竞赛路的就是遇到的那些老师们,他们不仅在他学习上产生影响,而且对他为人处世的影响也很大。“我决定当老师是希望用我的经验和能力,以及我对教育事业的热情能够影响到更多的好的学生,能够让这些孩子有更好的发展机会。”成为了老师的邹瑾对这一职业有了更多的感触:“老师需要做到传道授业解惑,但是更重要的是需要做到激励、唤醒和鼓舞。”

  爱学习希望通过开学季暨教师节系列活动,让合作机构的家长和学生能够直观感受爱学习清北名师的魅力和辅导老师的作用,让孩子爱上学习收获成长。自2009年创立至今,爱学习服务学员超2500万人次,已帮助无数学子进入理想的知名学府,2000多人进入清华北大。

  推出双师课堂,为低线城市孩子提供优质的教育

  爱学习集团副总裁、学科负责人温鑫认为,三到六线的市场发展要求机构更快地培养更优质的老师,爱学习就通过双师课堂的模式,把最优质的师资打到三到六线市场。他介绍,除了师资,爱学习也将积累十余年的教研教学成果与机构共享,补足机构师资和教研短板,为本地孩子提供优质的教育。

  与爱学习合作了4年的李校长深有感触:“商洛比较偏僻,教育资源特别贫乏,孩子想学好一点,他找不到一个好一点的学校。”他介绍,由于地方经济发展等原因,他经常招聘不到合适的人选,再加上人才储备不足和人才流动性等原因,导致优秀教师供给严重不足,更谈不上教研能力。

  自2014年开始涉足课外培训,李校长一直控制学员人数,他担心学生太多,自己提供不了可以匹配的优质师资。2016年,李校长在一次教育行业大会上了解到爱学习不仅有标准化的教学体系,还能为机构提供直播双师课堂,把清北名师“带给”全国各地的机构为学生上课。

  “我当时就毫不犹豫地选择和爱学习合作了。”李校长回忆说,乐思教育也成为爱学习双师课堂项目合作的第一批教育培训机构之一。借助爱学习双师课堂,乐思教育从一个普通的培训班向专业的辅导机构转型,从40人次增长到现在的1500人次,机构的运转也更加高效稳固。

  缺老师也是国雅教育选择直播双师课堂的重要原因。国雅教育最初选址在五邑大学商铺,借助大学教师资源,国雅教育一直走高端路线。由于政策原因,2017年7月底机构必须搬离,与此同时,一直引以为傲的大学教师资源也随之消失。

  “我当时真的很迷茫。”国雅教育的罗校长感慨,“虽然我对爱学习双师课堂做过调研,也知道主讲老师非常优秀,但真正选择时我还是很抵触,这相当于否定了我这么多年以来的培训体系。”然而现实却不容罗校长过多考虑,她算了一笔账,重新培养一位老师到能胜任原来的教学体系至少需要2年,“可孩子们等不了,也耽误不起。”

  罗校长认为,双师课堂最大的价值可以快速培养线下的辅导老师,跟着主讲老师,辅导老师能够快速了解课程的重点和难点,他可以有更多的时间关注每一个孩子的优势和弱点,有针对性地辅导孩子和规划学习路径。“未来我们会一直采取双师模式教学,给本地的孩子提供优质的教育。”

  疫情期间,为帮助更多K12培训机构及时转型线上,爱学习在线平台向行业全面开放,免费提供在线产品。同时,爱学习还提供硬件指导、直播系统、课程内容、校长培训、教师培训、7X24小时在线运营支持等服务,与合作机构携手同行。

  据悉,“爱学习双师课堂”借助AI智能硬件及大数据技术,已为全国2000多家机构提供了高效的智慧办学解决方案,共开设超5000间双师教师。目前,爱学习教育集团的合作机构已覆盖全国31个省市自治区的1600多个县市,拥有15000余家合作机构,累计服务学员超2500万人次。

  持续创新,助力下沉市场线下机构转型OMO

  今年7月,国家发改委等13个部门联合印发《关于支持新业态新模式健康发展激活消费市场带动扩大就业的意见》,指出:“大力发展融合化在线教育,构建线上线下教育常态化融合发展机制,形成良性互动格局。”这是OMO(线下与线上融合)模式首次获得政策认可。

  事实上,疫情爆发后,教育行业对于线上线下融合模式的探索达到历史峰值。教育企业要实现线上线下融合模式落地,必须经历三个阶段:其一,全面的在线化;其二,搜集大量数据进行可视化操作;其三,本地化教研联合线上的推进。不过,业内人士普遍认为,线下机构模式重、壁垒高,线上教育的优势集中在线上,两者如何融合是全行业要面临的共同难题。

  自2016年开始,爱学习教育在K12教育To B领域展开布局,探索出“爱学习双师课堂”、“爱学习AI好课”、“爱学习3阶课”等OMO产品,能够为中小机构提供成熟的在线化产品与技术支持。其中,通过双师课堂,爱学习帮助机构解决本地无名师、生源易流失等问题,也将积累十余年的教研教学成果与机构共享,补足机构师资和教研短板,形成本地化双师、本地化教研模式,打造机构核心竞争力。

  “北京的名师解决了我们80%的上课问题,我们线下的助教老师只需要完成剩余的课程补充。”李校长认为,通过爱学习双师课堂,北京的名师解决了线下机构“教学生知识”的问题,线下的辅导老师只需要专注于服务,培养孩子良好的学习习惯,督促孩子学会。

  结合K12行业多依赖于线下的特点,爱学习教育持续强化“线下”场景体验优势,提升在线化能力,发挥OMO模式优势。并针对线下K12机构在教研、教学、辅导、管理与营销五个在线化能力的缺失,爱学习为中小教培机构提供从产品、技术到运营管理方面的支持。

  谈到助力线下企业转型OMO,温鑫曾接受采访时表示,线下企业转型OMO,可能会是一个很漫长的过程。未来,爱学习也将持续发力,在教育行业转型OMO的道路上助推发展。

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